最近對鑽石造型咖啡匙-海藍 還蠻感興趣的...雖然有時候我會耍耍小任性..

要求寶貝買一堆拉里拉雜的產品!~但寶貝也承認多數都是好用的...(得意!...哈哈哈)

像這次看到鑽石造型咖啡匙-海藍 有人推薦,剛好又遇到破盤大降價!不買真的不行ㄚ

(哈哈哈.....這算是血拼的藉口嗎?XD....噓!>"<)

不過也剛好最近家裡的舊的暢銷排行>鑽石造型咖啡匙-海藍 壽終正寢!!!!~~~~~淚奔......

寶貝說他同事也有買 ,兩個禮拜下來感覺真的很不錯喔!!

所以我跟寶貝馬上googe一下,找看看有沒有鑽石造型咖啡匙-海藍 推薦評比或價格比較!!

果然不出我所料!評價真的很nice耶...(這讓我更加堅定購買的決心了!)

我跟寶貝互看一下..笑了一下!這麼便宜又超值!當然決定買了阿(愛購物的我真是太開心啦!!!)

期待囉^^.....

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昨(十五)日是中秋節、也是四天連假第一天,受莫蘭蒂颱風影響,中部兩條主要高速公路南下返鄉車潮延後在八點過後才湧現;中山高方面,從彰化系購買統到西螺路段車多緩慢;中二高方面則因國一回堵上和美到彰化系統之間車多,午後惟恐會更塞。

昨日正逢中秋節、也是四天連假的第一天,受強颱莫蘭蒂來攪局的影響,使得南下返鄉過節的車潮不如預期、也延後湧現,從上午八點過後,細雨逐漸停歇,中山高速公路方面,才從中清到中港,中二高匯流彰化系統到埔鹽戰備跑道之間,車流量比較龐大,加上沿線下雨、小事故不斷,一路到西螺交流道,呈現壅塞景象。

中二高方面,國道七隊員警表示,可能是民眾延後返鄉,上午只在要匯入國道一號的彰化系統交流道出現回堵,以及要匯入國道六號往埔里方向車多,其他路段雖然車多則相對順暢!

根據氣象預報,從午後開始中部雨勢將減緩,國道員警預估到入夜前都還會湧現一波波趕著返鄉過中秋的車潮,呼籲駕駛人,因沿線還在下雨,行經車多路段,更要小心、耐心駕駛。

中華電信基隆營運處關懷基隆地區獨居榮民,特別在昨(八)日中秋節佳前,由總經理蕭村罧率電信志工團隊,至基隆市榮民服務處與地區內獨居榮民共度中秋佳節,活動中與榮民伯伯閒話家常,並致贈三十箱應景文旦柚,讓年長的獨居用榮民伯伯們感社會溫馨。

蕭村罧總經理表示,榮民前輩們半生戎馬、一生為國,是國家社會真正的無名英雄,中華電信志工們懷抱著感恩回饋的心意,在團圓意義濃厚的中秋佳節前夕,特別向榮民前輩們致意,感謝前輩們當年的犧牲奉獻,才有今天的社會容景。

基隆市榮民服務處長古道中感謝中華電信志工團隊落實在地的關懷,發揮「老吾老以及人之老」的博愛精神,尤其讓年長獨居的榮民前輩們,在「月圓人圓」的傳統節日前,感受到一股社會的暖流而備感溫馨。致贈儀式氣氛愉悅,活動結束前並與榮民伯伯們合影留念,互祝佳節愉快。

下面附上一則新聞讓大家了解時事

旺報【記者簡立欣╱綜合報導】

大陸將改進大學教授評鑑方式!大陸教育部近日宣布,將克服「唯學歷、唯職稱、唯論文」等傾向,提高教師教學工作占的績效比例;要求教授為大學部學生上課,讓大學教師回歸「教學」本職;評鑑期間拉長為3到5年等。學者認為這些都是比較合理的作法。

《光明日報》報導,大陸教育部近日公布《關於深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》,最受關注的就是,將「師德」擺在教師考核的首位,未來將推行「師德考核負面清單」,建立教師師德檔案,做為教師績效考核、職稱評聘、崗位聘用和獎懲的首要依據。

提高教師教學業績

第二,要求所有教師都必須負責教學工作,尤其是替大最新學部學生上課,並提高教師的教學業績在校內績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重。

對此不少教師額手稱慶,南京大學黨委常務副書記楊忠就說,大學教師總算能回歸本位,做好本職工作。

第三,新的考評制度將重新檢討重量不重質、急功近利的科研評鑑取向。《意見》指出,教師科研評鑑周期原則上不少於3年;科研團隊考核評鑑周期原則上不少於5年。根據績效情況,可以減少甚至免除考核,或適當延長考核評鑑周期。

評價注重代表性成果

對此,南京大學商學院教授張正堂認為,延長評鑑周期「符合科研工作的本質」,可以讓教師靜下心來「做更有價值的創新工作」。

第四,積極建立以「代表性成果」和實際貢獻為主要內容的評價方式。廣東中山大學中文系教授、長江學者特聘教授彭玉平表示贊同:「學術上低層次的重複,遠不如一次或數次打破相關紀錄來得更動人心魄;數量不是最關鍵,學術深度、高度和廣度才是更重要因素。」

最後,不同的學校應有不同的教師評鑑方式。多位教師也表示認同。

大陸共有2800多所大學,又分普通大學、專科校院和成人大學,以及公立和私立、綜合和專業等各種類型。中國人民大學教育學院教授李立國就認為,分類指導與分層次考核,根據大學的不同類型、大學裡不同類型教師的崗位職責和工作特點,以及教師所處職業生涯的不同階段,設計考核內容和考核方式,是有必要的。

南京大學教授張正堂表示,對從事基礎研究的教師應當要考察學術貢獻、理論水準和學術影響力;但對從事應用研究的教師就要考察經濟社會效益和實際貢獻;至於科研團隊,應是以解決重大科研問題與合作機制為重點的整體性評價。

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